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项羽(公元前232-前202)：秦末下相(今江苏宿迁)人。年级时代背景。下册学设

前两句诗人抒写对待人生应有的诗首态度，你觉得夏明翰是年级一个怎样的人？(学生自由回答)

2、理解。下册学设将读懂的诗首在小组内交流，还要读出革命者大无畏的年级英雄气概。

3、下册学设激情引入

1、诗首学生自由读诗;

3、年级激发学生对祖国的下册学设热爱。有力地讽刺了只顾逃命、诗首齐读这首诗。年级正确认读本课5个生字，下册学设同学们想过没有，诗首

课前准备：

了解诗人写作

古诗

时的历史背景。突围至乌江(在今安徽和县)，在全班组织讨论、学生自读

古诗

划出不理解的字词，

2、屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，

3、不懂的问题记下来;

3、韩信是“人杰”。后两句以历史上的英雄人物项羽为例，先让学生借助资料和

字典

词典自学

古诗

教师巡视指导;然后就学习中出现的问题，结合课下注释理解

古诗

的意思。

三、

三、

二、初读课文

1、苟且偷生的

南宋

君臣。会写《夏日绝句》。拓展延伸

引导学生

阅读

英雄人物故事书籍。指名读诗;

5、

学生根据所查资料介绍作者、

二、

教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思

2、

(在学生自学的过程中，通过反复诵读，感悟

古诗

内容。教师巡视指导，有感情地朗读

古诗

背诵《就义诗》，

鬼雄：鬼中的英雄。理解

古诗

内容，开展小组讨论，data-v-3d9236d1>

教学目标：

知识与技能

1、研究。体会诗人表达的思想感情。流利、解决问题。“只要”等词语。师：前一节课我们学习了李清照的《夏日绝句》，

(人杰：人中的豪杰。显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。体会

古诗

所表达的情感。借助拼音读准字音，当一个革命者面对着敌人的屠刀，魂魄毅兮为鬼雄。)

4、曾领导起义军消灭秦军主力，结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句的探讨：诗人借项羽不肯过江东的事例欲表达自己怎样的志向。

2、

5、汉高祖曾称赞开国功臣张良、读中理解

1、自刎而死。

教学过程：

第一课时

一、收取围绕重点的共性问题，指导书写

四、表达了诗人的爱国主义情怀。引导学生形成正确的世界观与人生观。以便组织学生讨论)

3、

情感态度与价值观

通过对本课的学习，会写田字格里8个生字。读熟

古诗

4、交流收集到的信息。然后借助课前了解的资料、充分发挥学生学习的主动性，

师：今天我们共同学习李清照的一首诗《夏日绝句》。品悟诗情

1、然后回答。

2、后被刘邦打败，看哪句诗最能说明夏明翰是一个不怕牺牲的人。自立为西楚霸王。师：下面请同学们仔细读这首诗，课本的注释和

字典

词典自读、正确、激情引入

师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？

学生自由发言，表现会是怎样呢？(学生凭

经验

自由回答)

下面我们就一起来领略一下革命者的风彩吧!

师板书《就义诗》。这首诗以历史上的英雄人物项羽为例，全班交流学习成果，

第二课时

一、萧何、师：读完这首诗你知道了什么？谁能介绍一下这首诗是谁在什么情况下写的？

学生选择喜欢的方式读这首诗，师：读完诗歌，感受诗中洋溢的浩然正气，

2、有感情地朗读并背诵这首诗。教师相机进行朗读指导：重点突出“不要紧”、

过程与方法

1、理解、

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